黄金城网站:合作网络和资源支撑体系建设滞后等诸多瓶颈亟待解决

学科专业设置与数字经济发展不匹配。新时代高校要聚焦新技术、新产业、新业态，加强新工科、新文科、新商科建设，加强学生获取数据、分析数据、使用数据能力的培养，提高大学生适应数字社会发展的能力。然而，高校人才培养周期长，人才培养结构往往四年就能调整一次，导致高校数字化人才培养效率滞后于经济发展的需要。黄金城网站,高校教师的结构和知识结构存在惯性，对学科调整往往存在恐惧甚至抵触情绪，高校数字化课程建设也需要一个过程。

复合型人才培养机制不够健全。数字经济的本质是数字技术与产业、与场景、与业务的深度融合，往往要求数字人才除了数字化之外，还要具备一项或多项其他专业能力。这就要求高校不仅要积极推进跨学科融合，以数字经济为引擎，促进各学科优势互补，而且要将数字素养教育渗透到人才培养的各个方面，大力培养复合型数字人才。但高校部分教师坚持传统思维观念，数据意识薄弱，对大数据重视不足、运用不足，大数据运用不足，运用范围不足，效果不佳，积极利用大数据进行教学创新的意识不强，不利于复合型数字人才的培养。

大学生创新能力的培养存在瓶颈。创新是数字经济发展的核心。高校只有积极调动大学生的创新兴趣，激发大学生探索未知的热情，为大学生播下创新的“种子”，才能让大学生在社会上遇到合适的土壤环境后生根发芽，开展创新工作。近年来，不少高校积极举办各类大学生创新活动，活动开展得有声有声，但并没有明显提高大学生的创新意识和创新能力。创新教育理念“收窄”、与专业教育分离、师资能力不足、实践平台匮乏、合作网络和资源支撑体系建设滞后等诸多瓶颈亟待解决。